Pós-Graduação em Transtorno do Espectro Autista - Avaliação e Intervenção Baseada em Evidências

História científicaConceitos e generalidadesNeurobiologia e etiologiaDSM-5 e CID-10/CID-11

Sinais de alerta para o TEA até os 12 mesesSinais de alerta para o TEA dos 12 meses aos 24 mesesSinais de alerta para o TEA dos 24 meses aos 36 mesesAutismo regressivo x poda neural

Qual profissional deve ser procurado?Instrumentos de rastreioQuais exames podem ajudar no diagnóstico?Quando é necessária a avaliação genética?

Principais comorbidades associadasTratamento (medicamentoso x não medicamentoso)Mitos e verdadesImportância da intervenção precoce (neuroplasticidade)

Definição, conceito e marcos do desenvolvimento infantilVínculos afetivos e neurodesenvolvimentoDesenvolvimento típico: aquisições do desenvolvimento neuropsicomotor (aspectos: motor e linguagem)Desenvolvimento típico: aquisições do desenvolvimento neuropsicomotor (aspectos: cognitivo e interação social)

TEA: aspectos gerais e o impacto do diagnóstico nas famíliasIdentificação de sinais de risco para autismo nos primeiros anos de vidaAutismo e cérebro socialComo o cérebro aprende

É possível identificar autismo em bebês?A importância do brincar para o desenvolvimento humanoA importância da equipe multidisciplinarPais como coterapeutas de seus filhos

Definição e importância da intervenção precocePrograma de intervenção precoce: aspectos relevantesModelo Denver de Intervenção Precoce (ESDM)A importância da escola para o tratamento precoce do autismo

O que é ABA?Introdução à Análise do Comportamento Aplicada IIntrodução à Análise do Comportamento Aplicada IICaracterísticas e dimensões de uma intervenção ABA

Avaliação funcionalProtocolos de avaliação I: VB-MAPPProtocolos de avaliação II: Portage e ABLA-RPlano de Ensino Individualizado (PEI)

Redução de comportamentos-problemaEnsino por Tentativas DiscretasEstratégias naturalísticasEnsino de habilidades funcionais

Estudo de caso IEstudo de caso IIEstudo de caso IIIEstudo de caso IV

A história do estudo da esfera cognitivaNeuropsicologia enquanto ciência e profissãoFunções cognitivasAvaliação neuropsicológica

Caracterização comportamental e cognitiva do TEABarreiras comportamentais para avaliação neuropsicológicaA importância da Análise do Comportamento na avaliação neuropsicológicaGestão de comportamentos na avaliação neuropsicológica

Avaliação de desenvolvimento e avaliação de funcionamento adaptativoInstrumentos de avaliação indireta de risco de TEAInstrumentos de avaliação direta de risco de TEAInstrumentos de avaliação cognitiva no TEA

Observação de habilidades/comportamentosControle de estímulos: a importância do manejo de antecedentesManejo de consequências: uso de reforço para engajamentoTreino de habilidades básicas necessárias para avaliação neuropsicológica

O que são habilidades sociais?Habilidades sociais e TEAHabilidades sociais na infânciaHabilidades sociais na adolescência e fase adulta

Avaliação das habilidades sociaisInstrumentos de avaliação: Socially SavvyInstrumentos de avaliação: Social Skills SolutionInstrumentos de avaliação: Escalas e inventários para jovens e adultos

Estratégias para o ensino de habilidades sociais na infânciaTreinamento de paresTerapia cognitivo-comportamental para adultos com TEARecursos para o ensino de habilidades sociais

Estudo de caso IEstudo de caso IIEstudo de caso IIIEstudo de caso IV

Desenvolvimento e crescimento humanoReflexos primitivosSinais motoresTônus muscular

Habilidades motoras básicasAtrasos motores no TEAAlterações posturaisMarcha e ponta dos pés

Alterações motoras na fase adultaComorbidades neurológicasIntervençãoExercício e movimento

Avaliação em bebêsAvaliação em crianças e adolescentes de 3 a 21 anosAvaliação em adultos*Checklists*

Bases neurofisiológicas da linguagemAquisição e desenvolvimento da linguagem oralFala, linguagem e comunicação: qual a diferença entre elas?Componentes da linguagem oral

Transtornos no desenvolvimento de linguagem na infânciaAvaliação e terapia de linguagem oralAbordagem fonoaudiológica no TEA: da avaliação ao plano de intervençãoEstratégias para a estimulação da fala e linguagem

O que é e a quem se destina a CAAOs quatro elementos principais que compõem a CAAAvaliações e protocolosCriação de um plano de intervenção em CAA

Introdução ao *core words*Como ensinar a criança a se comunicar por símbolosModelagemAdaptações do ambiente e orientações aos parceiros de comunicação

A introdução e novas pesquisas em Integração Sensorial de AyresOs princípios para intervenção em Integração SensorialConhecendo a base sensorial e a importância da integração dos sistemasOs pilares para uma avaliação em Integração Sensorial de Ayres

As disfunções de Integração Sensorial e seus comprometimentosA disfunção de regulação sensorial: subtiposA disfunção de discriminação sensorial: subtiposA disfunção motora de base sensorial: dispraxia

Nível de alerta e regulação sensorialAcomodação sensorial e o enriquecimento do ambienteEstratégias de acomodação sensorialMaturação da praxe

DesfraldeSeletividade alimentarA escola e suas complexidades sensoriaisOs fatores de movimento e suas qualidades

O autismo tal qual o entendemos hojePor que autistas precisam de estrutura?A ciência comportamental na estruturaABA e TEACCH: é possível?

Características do ensino estruturadoTipos de suportesProcedimentos de ensinoRegistro de dados

Elementos básicosSuportes visuaisA estrutura e os sistemas de trabalhoMateriais estruturados e adequação no ensino

Práticas Baseadas em EvidênciasAvaliação formal (PEP-R)Avaliação informal: protocolo de observaçãoPlano de Intervenção Individualizado

Ciência e Práticas Baseadas em EvidênciasParadigmas e abordagensAbordagens qualitativas, quantitativas e mistasHierarquia das evidências e revisões relevantes

Estudos experimentaisExperimentos de sujeito únicoEstudos observacionaisEstudo de casos e outros desenhos não experimentais

Planejamento inicialRevisando a literaturaBuscando artigosSíntese dos resultados e discussão

Análise de artigo IAnálise de artigo IIAnálise de artigo IIIAnálise de artigo IV