A Educação Inclusiva não é meramente um tema, mas um imperativo ético e legal que redefine a função social da escola no século XXI. Este trabalho se propõe a oferecer um panorama robusto e abrangente, articulando a base teórica e as diretrizes normativas com as práticas pedagógicas concretas necessárias para a construção de um ambiente escolar que, de fato, acolha a diversidade como seu princípio mais valioso. A trajetória de superação dos modelos segregacionistas exige de profissionais e sistemas de ensino uma transformação paradigmática, deslocando o foco da limitação individual para a remoção das barreiras impostas pela própria sociedade e estrutura educacional.

Para embasar essa jornada, o livro inicia sua reflexão com uma análise minuciosa dos pilares que sustentam o paradigma atual. Assim, o Capítulo 1,Fundamentos Históricos, Legais e Teóricos da Inclusão detalha a evolução das concepções sobre deficiência, traçando os marcos internacionais (DUDH, Declaração de Salamanca e CDPD) e nacionais (CF/88, LDB, PNEEPEI e LBI) que consolidam a educação como direito inalienável, além de delimitar conceitos cruciais como a distinção entre integração e inclusão e a multidimensionalidade da acessibilidade.

Superada a base conceitual e normativa, a efetivação da inclusão exige a reorganização do fazer pedagógico. É nesse escopo que se insere o Capítulo 2, que se aprofunda nas Práticas Pedagógicas para a Sala de Aula Inclusiva, abordando as estratégias de diferenciação curricular e as metodologias ativas que permitem responder à heterogeneidade dos estudantes. A premissa central é o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), um referencial que orienta a concepção de currículos, materiais e avaliações flexíveis, garantindo que o ensino seja planejado desde o início para a diversidade, e não adaptado a posteriori.

Reconhecendo que a eliminação de barreiras requer recursos especializados, o Capítulo 3 volta-se para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a Tecnologia Assistiva, o braço complementar e suplementar da escolarização. Este segmento examina a função do AEE na identificação e organização de recursos de acessibilidade, bem como na elaboração colaborativa do Plano Educacional Individualizado (PEI), uma ferramenta essencial para a personalização do ensino. É explorado também o papel estratégico da Tecnologia Assistiva como meio de mediação e emancipação do estudante, potencializando sua autonomia e participação.

Finalmente, entendendo que a inclusão é um projeto de toda a instituição, o Capítulo 4 dedica-se à Gestão Inclusiva, Formação Docente e Trabalho em Rede. Este último capítulo discute a responsabilidade do gestor escolar na articulação de serviços e no fortalecimento da indispensável parceria entre escola, família e comunidade. Além disso, sublinha a urgência da formação continuada do professor como elemento propulsor de uma cultura escolar verdadeiramente inclusiva, capaz de sustentar as transformações necessárias para que "uma escola para todos" seja uma realidade palpável.

•